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2015七年级历史下册教材解析 第17课 君主集权的强化 新人教版

2019-06-06

2015七年级历史下册教材解析 第17课 君主集权的强化 新人教版

2015七年级历史下册教材解析第17课君主集权的强化新人教版资料下载2015七年级历史下册教材解析第17课君主集权的强化新人教版第17课君主集权的强化一、常识搜集2、重点难点剖析1、重点:君主集权的强化满洲的兴起和清朝的成立往后,即清朝早期,实行的是议政王年夜臣会议的制度,那时君主的权利有限。

为了增进君主集权的增强,雍正成立军机处。

军机处设立后,军国年夜事完全凭皇帝判决,军机年夜臣只是跪受笔录,然后转达给中心各部和地方官员执行。 这样,地方军政首脑也直接驯服皇帝指示,皇权获得了增强。

军机处的设置使皇帝的呼吁能直接下达各地方,提高了效率,增强了保密性,增强了皇权,标识表记标帜着我国封建君主集权的进一步强化。 尔后康熙、雍正、乾隆三朝又年夜兴文字狱,从思惟上控制人们,使很多常识分子不敢妄谈政治。

这样,清朝从政治、思惟等多方面来强化君主集权制度。

2、重点:“文字狱”及厥后果清朝康熙、雍正、乾隆三朝,统治者常常从常识分子的诗词文章中摘取只言片语,加以曲解注释,再借题阐扬,罗织罪状,制造了多量冤狱。 人们称这种做法为“文字狱”。

后果:造成了社会恐怖,摧残了人才。 很多常识分子不敢干预干与政治,从而禁锢了思惟。

严重阻碍了中国社会的前进和成长。

3、难点:对君主集权强化的评价我们要一分为二地看问题。

君主集权的强化一方面增强了君主的权利,有利于政治安靖;另外一方面增强了对人平易近的控制,晦气于社会的成长。 3、学法指导1、斗劲法。

(1)努尔哈赤同宋元时期的几位少数平易近族首领的斗劲,总结他们的配合之处:统一本平易近族各部,成立本平易近族政权,敦促本平易近族的成长,影响了中国历史成长的历程。 他们都是中国历史上卓异的政治家、军事家。 (2)历代增强思惟控制的方法的斗劲。 如秦始皇“焚书坑儒”、西汉武帝“免除百家,独尊儒术”、明朝“陈腔谰言取士”与明清“文字狱”,从目的、浸染等方面斗劲剖析,加深对文字狱的理解掌控。

2、归纳法。 归纳历代王朝增强中心集权的方法,经过进程斗劲剖析,加深对本课常识的理解掌控。

历代王朝增强中心集权的方法朝代方法秦朝政治上:中心设丞相、太尉、御史年夜夫,地方实行郡县制;经济上:统一货币、怀抱衡;文化上:统一文字;思惟上:焚书坑儒。 西汉政治上:实行“年夜一统”;经济上:盐铁官营;思惟上:免除百家,独尊儒术;文化上:设太学。

北宋⒈杯酒释兵权;⒉把地方财权、政权、军权收归中心;⒊设禁军。 元朝行省制度。 明朝政治上:⒈更始行政机构;⒉设间谍机构;⒊削藩。 文化上:陈腔谰言取士。

清朝⒈设立军机处;⒉年夜兴文字狱。 3、谈判法。

充实操作课文中的“动头脑”,多和大师交换。

如,对清朝强化君主集权的方法利弊的熟习,要和同学们多交换,学会周全评价历史现象。 (利——君主集权增强后,有利于解决那时清朝政治矛盾,削减权要之间的扯皮,巩固清朝统治;弊——君主集权增强后,皇帝刚愎自用,年夜臣惟命是从,晦气于切确决定妄想,也严重地阻碍了中国社会的成长和前进。 )4、巧用资料,理解常识。

如在进修“文字狱”的常识时,可以多弥补有关资料和实例,以更好地理解“文字狱”。

实例一:“明月有情还顾我,清风无意不留人”,这两句诗是写景的,自己没有任何问题。 清朝统治者捕风捉影,捕风捉影,硬是认为“明”暗指“明朝”,“清”影射“清朝”,暗喻明朝正视人才,清朝不正视人才,是记念明朝,不满清朝。 实例二:“胡中藻狱”。

翰林胡中藻一句“一把心肠论浊清”,就被科罪。 实例三:“维平易近所止”一句(语出《礼记·年夜学》),“维”“止”二字是把“雍”“正”砍去了头。 实例四:小吏徐述夔一句“且把壶儿搁半边”,乾隆说他是借壶指胡,就是满族,是以就诊了罪。 4、中考命题剖析本课常识在中考中也是常常考核的对象,重要考点有两个:军机处的设置及其影响;文字狱的寄义及其影响。 关于军机处的设置,我们要掌控它“增强了皇权,标识表记标帜着我国封建君主集权的进一步强化”。

关于文字狱,我们要了了其寄义和体味具体相关实例,熟习其积极浸染和消极影响。

另外要寄望两个考点相关历史常识的链接,如军机处的设置与历代王朝增强中心集权的方法,文字狱与历代增强思惟控制的方法。

本课常识在中考中的试题类型多以选择题为主,假定联系相关历史常识可以用非选择题的形式来考核。

五、中考试题剖析1.(2014年潍坊市中考)清朝时,有人因为写了“清风不识字,何以乱翻书”的诗句而惨遭殛毙;有一考官因出了一道“维平易近所止”的问题问题(清朝统治者认为他暗指“雍正无头”)而丢官丧命。

这反应了清朝统治者()A.年夜兴文字狱B.焚书坑儒C.提倡谈吐自由D.独尊儒术解析:本试题考核学生剖析历史现象的能力。 清朝康熙、雍正、乾隆三朝,统治者常常从常识分子的诗词文章中摘取只言片语,加以曲解注释,再借题阐扬,罗织罪状,制造了多量冤狱。

本试题中,清朝统治者捕风捉影,捕风捉影,认为“清”影射“清朝”,这样“清风不识字,何以乱翻书”就暗指清朝统治者不学无术了。 “雍正无头”的说法也是如此。

这就是文字狱的典型实例。

答案:A。 2.(2014年山西省中考)小华找来《康雍乾三朝史录》《论军机处与极权政治》《“文字狱”的研究》三本书,打算写一篇小论文。 下列最可能成为这篇论文问题问题的是()A.古代中心集权制度的形成与成长B.明清的君主专制C.浅议焚书坑儒D.清朝君主专制制度的强化解析:本试题设计奇妙,经过进程设置一个情形:小华找资料写论文,引出对清朝君主专制制度相关常识的考核。

这样看来,试题要求从三本书里找出它们共有的历史元素(历史现象)。 思虑作答时,寄望抓住响应的时期及关头词来理解,如“康雍乾”“军机处”“文字狱”等,综合剖析,再连系各个选项,便可揣度出切确答案。

答案:D。